很久就想上双语课了。本人于2005年参加了浦东新区第一届双语教师培训。在培训班上，中外教师对双语教学内容、方法都为我们作了精彩的示范，我也在课上做了一些尝试。可是在自己的课堂上却还没真正开始实践。上什么呢？这是个难题，并不是每节内容都适合上双语课。内容太难，专业性太强，用母语都很难讲清楚，当然是不适合的。我应选择那些学科教学目标容易达到的教学内容，最好是学生对所学的内容较熟悉，语言容易过关。考虑了许久，终于选择了“节约用水”这一主题，作为我的双语教学的开端。

想要上一节以“节约用水”为主题的双语课。为什么呢？从学科内容来讲，水是我们日常生活中常见的事物，于我们的生活息息相关，学生一般都能感受到。但同学们一般认为我们的水很多，一打开水龙头便会有清凉的水流出，用起来很方便，很少意识到要节约用水。我们也经常能观察到，学生存在着许多浪费用水的现象，有的学生洗一次手要花很长时间，水龙头一直开着；有的学生在涂洗手液，而水龙头却一直哗哗地流着，有的学生洗了手经常忘了关水龙头或没关紧，水一滴一滴地往下滴……从学生这些习以为常的举动，我们可以感觉到我们的学生没有养成很好的节水习惯。我们同学在外语课中也正学习关于水的用途的话题，正好可以用在科学课上。于是我上了这样一节科学双语课……

我从一则公益广告引入，屏幕显示：画面上有一只水龙头艰难地滴着水，滴水的速度越来越慢，最后水枯竭了，随后出现的是一双眼睛，从眼中流出了一滴泪水。请学生说说自己对这则广告的理解。学生有的说：水龙头滴不出水，表示水枯竭了，眼中流出泪水，表示地球上最后一滴水将会是我们自己的眼泪……这些语句的英语表达学生还是想得出的。

让学生想象没有水会怎么样，What will happen if there is no water?学生回答到：We can’t live if there is no water. 是的，水对我们很重要，离开了水我们就不能生存。既然水这么重要，我们的水是不是很充足呢？Do we have enough water? 课件显示地球图片，并配以英语解说，图片清晰的展示了地球陆地面积和海洋面积比例，以及可饮用水和不能饮用水的比例。There is much water on the earth. But fresh water is very little. 我让学生在课前对水资源进行了调查，并制成PPT，课堂上作报告（学生活动一），学生的汇报采取双语模式:屏幕展示图片和数据，用英语叙述。在调查与汇报这些活动中，学生进一步认识到地球可供利用的水资源缺乏，世界面临水危机。Limited are the resources of fresh water. 水资源的状况如此，那我们生活中的用水量又是怎样的？通过水费单估算家庭生活用水量（学生活动二）：各组选用本小组家庭用水量居中的一位同学家的水费单作计算，并估算上海市一天的家庭生活用水量。为了能给学生一个感性认识，我提出一个问题：这些水可以装满多少个教室？通过估算，学生亲身体验到用水量的巨大。这些师生问答都采取双语交流。家庭生活用水量巨大，而工农业生产用水量更大，教师展示一些数据，用英语表述。

面对水资源的极度缺乏，我们的用水量又如此巨大，我们在生活中是怎样使用水的呢？活动三：寻找生活中浪费水的现象。学生们分组报告他们的发现。学生就把英语课上学的浪费水的英语表达都用上了。如Some people wash hands under the running water.为了能用英语表达他们的所见所闻，他们上网、查字典、或去问英语老师，学到了许多课本上没有的东西。有心的同学还拍了照片，制成PPT，配上生词，来进行汇报。针对学生的汇报，我适时提出：你知道吗？一个滴水龙头一天会浪费　　水。学生们有的说：“一杯吧！”有的说：“太少了，一桶吧！”还有的说：“让我们来算一算。” 一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的时间长了，浪费的人多了，地球上就会有许许多多的水被浪费掉。而如果每个人都节约一滴水，滴水就会汇成江河。（节水标志在屏幕上显现）很自然的过渡到主题：节约用水，从我做起，从一点—滴做起。

接下来讨论如何节约用水。进行活动四：针对不同的浪费水的现象，探讨节约用水的方法。学生的点子还真不少，他们提出了许多不同的节水方法，如为减少抽水马桶的耗水量，在水箱里放上个装满水的大可乐瓶；刷碗时先用蘸洗洁精的半干海绵擦一遍所有碗，再用小水流冲洗，太油的盘子可以先用纸擦拭一遍，再洗；淘米水可以浇花，洗衣服的水可用来擦地等等……有些话可能学生无法用英语说，我就鼓励他们也可以讲汉语，使学生畅所欲言。

通过这些活动，使学生从不同的侧面认识了节水的意义，也增强了学生的节水意识：节约用水不能停留在口头上，而应该落实到行动上。最后以节水大使水均益的讲话与开头的广告呼应：如果我们不节约用水，地球上最后一滴水将会是我们自己的眼泪。这一结尾给学生留下了深刻的印象。

为了更好的用双语授课，我对《水与生命》这一节进行了改编。对于课本中与“节约用水”无关的内容，我大胆地舍去，而对于与节约用水关系密切的内容进行了扩充，对于课本内容呈现的顺序也做了很大的修改，真正地做到了“用教材教”，而不是“教教材”。

兴趣是最好的老师，本课一开始利用多媒体播放一则简短的公益广告，创设情境，引起学生的有意注意，引发学生对水资源的思考，激发学生探求新知的兴趣，同时实现了导入快节奏，提高了教学效率。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课目的是教育学生节约用水，首先应让学生弄清为什么要节约用水，而学生生活的环境中根本不缺水，一打开水龙头便会有清凉的水流出，在他们意识中，水是可以取之不尽，用之不竭的，如果只给他们讲有哪些浪费水的现象，及浪费程度来教育学生，可能会收效甚微，因此我把这部分内容放手让学生去做，课前让学生分组，分课题收集整理资料，该“放手”时则“放手”，学生会越放越明白，越放能力越强。通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明确了节水意义；同时培养了学生搜集、整理信息能力及小组合作能力，而且为了能在课堂上用英语汇报，学生们查找了相关的英文资料，很多来自于国外网站，极大的锻炼学生英语表达能力。另外，单纯的收集资料也不能引起学生的共鸣，在课堂上引导学生做一些实际用水量的估算，尤其是与学生熟悉事物的对比，增加了学生对用水量的感性认识，从而增强了学生的节水意识。

我的教学改进过程：

第一次

我的设计
我从为什么要节约用水谈起，分析生活中浪费水的现象，进而探讨节约用水的方法。为此，我从地球上的水资源的分布讲起，通过录像片讲述水对生命的重要。设计了下列活动：水资源的调查报告、生活用水量的估算、工农业耗水量的调查、生活中浪费水的现象调查、讨论节约用水的方法。根据学生讨论情况，补充说明各国节约用水的措施及对节水标识进行讲解。在学生们已了解了一些节水方法后，进行一场节约用水的比赛。最后以水均益的讲话结束。

我为什么这么做
1、从地球上的水资源分布讲起，让学生了解“地球上的水很多，但可用的淡水很少”，水是宝贵的资源，我们应该珍惜。

2、录像《水与生命》，给予学生直观的感知。让学生对水资源进行调查，使学生亲自获得第一手资料，比老师课堂讲述印象来得深刻，更容易让学生感受到水危机现状。

3、通过生活用水量的估算及工农业耗水量的调查，使学生感受到用水量的巨大。

4、水资源短缺、用水量巨大，要求我们必须节约用水。再讨论浪费水现象及节约用水方法是水到渠成。进一步说明各国节约用水的措施及对节水标识的讲解，发出倡议：节约用水从我做起，从一点一滴做起。水均益的讲话视频引起学生关注。如果我们不注意节约用水，地球上最后一滴水将会是我们自己的眼泪。

同事给我的建议
1、  对于课本内容应该围绕主题进行取舍，不要罗列太多，失去主干。也就是要有明确的线索将整堂课连贯起来。

2、  对于生活中用水量的估算，要给与学生更多的指导，学生课堂演算耽搁时间太多。

3、  活动能否保留主要，放弃次要，否则课堂重点不突出。

我的想法
1、  第一次试讲后，我发现如果让学生调查内容太多，课时显得不够，而且由于学生在报告时较难控制时间，课堂随意性太强，应对学生调查内容进行分工，避免重复。

2、  决定采用同事的建议，将水与生命录像删除，而用“如果没有水会怎样”的问题取代，更有利于学生的思考。节约用水方法竞赛也取消。

3、  对生活中用水量的估算，采用课内外结合方式进行：学生分组进行课前演算，课堂取各组的平均数计算一天全市的生活用水量。

第二次

决定的改进（第二次改进）
1、创设情境，让学生想象有一天由于某种原因停水了，而且不会马上供水，会发生什么事？让学生体会水的重要性。

2、水资源调查，课前安排学生分组收集资料，指导学生筛选所收集的资料，避免课堂交流时没有重点

3、对生活中用水量的估算，采用课内外结合方式进行：学生分组进行课前演算，课堂取各组的平均数计算一天全市的生活用水量。

课堂中的调整
1、对学生的调查报告给予点评，并进行补充说明。

2、对生活用水量的估算，增加两个问题：我们的教室的容积是多少？一天全市的生活用水量可以装满多少个像这样的教室？

3、由于时间的关系，工农业耗水量的内容由教师直接给出，不让学生汇报。

调整的原因
1、在学生汇报过程中，引导学生自评、他评及教师做点评，提高学生的归纳、整理有效资料的能力

2、让学生将生活用水量与教室容积作对比，能增加学生的感性认识，更容易体会日常生活用水量的巨大。

3、工农业耗水量的内容不由学生来讲，直接由教师讲出，与家庭生活用水量进行对比，说明工农业耗水量更巨大，避免了课堂活动过多，主次不分。

同事的感觉及建议
1、  当展示水资源匮乏的资料时，增加引导学生对水资源不足原因的思考。

2、  对于浪费水现象的讨论，建议增加一些数据分析。

3、  工农业耗水量的内容可以不让学生讲，但一定要过渡自然。

我是怎么想的
1、  浪费水的现象很多，学生能列举不少，但仅仅列举现象并不能引起学生的震惊，只有增加数据对比，才容易触动学生。我决定采纳同事的建议，课上增加一个活动：估算一个滴水龙头一天会浪费　　水，让学生体验一滴水虽小，但浪费的时间长，浪费的人多，浪费仍是巨大的。

2、  做中学，学中做，在学生做调查报告时适当提问点拨是必要的，使学生对问题的认识更全面，有利于提高他们的分析能力。

我的体会
经过改进，第二次试讲效果明显比第一次好：课堂教学时间不显得紧促了，条理更清晰。活动形式错落有致，师生活动也较为和谐，学生的汇报也比较有条理。

第三次

第三次改进
1、从一则公益广告导入，让学生谈感受。再让学生想象：没有水会怎么样？结尾以水均益的讲话视频与导入呼应：“如果我们不注意节约用水，地球上最后一滴水将是我们的眼泪”。

2、对为什么要节约用水这一环节，放手让学生做汇报，各组互评，补充教师点评，使学生在活动中产生直接的情感体验，从心底发出“我要节水”的呼声。

3、交流浪费水的现象这一环节，学生能感受到浪费水的现象普遍存在；通过估算一个滴水龙头一天会浪费　　水，让学生体验一滴水虽小，但浪费的时间长，浪费的人多，浪费仍是巨大的。

课堂中的调整
1、通过估算一个滴水龙头一天会浪费　　水，让学生体验一滴水虽小，但浪费的时间长，浪费的人多，浪费仍是巨大的。加上“而如果每个人都节约一滴水，滴水就会汇成江河。”

2、通过节约用水方法的讨论，关键还要提醒学生注意：我们不仅自己要节约用水，还要宣传节约用水，做节约用水的使者。

调整的原因
1、  自然引入节水标志的意义

2、  自然引出节水大使水均益的讲话，扣题

同事的感觉与建议
课堂教学环节环环相扣，思路清晰，教学过程流畅，学生思维活跃有效，目标达成度好。

我的体会
1、通过播放节约用水公益广告导入新课，引发学生思索，不仅引起学生兴趣，而且能直接切入主题，效果不错。

2、“一滴水虽小，但浪费的时间长，浪费的人多，浪费仍是巨大的”，而“每个人都节约一滴水，滴水就会汇成江河。”这一对比，既深刻地诠释了节水标志的涵义，也自然地告诉学生：“节约用水，从我做起，从一点一滴做起。”

3、对于节约用水方法的交流，学生联系生活中的现象，做出测量后汇报：“淋浴时擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可以节约60升水；用口杯接水刷牙，只用0.5升水，如果让水龙头开着5分钟，则要浪费45升水；厕所使用节水型器具，每次可节约4－5升水；洗菜时用盆接水洗，而不是开着水龙头，一顿饭可节省10升水。”

放手让学生自主学习，取得了许多预想不到的效果，真的很不错。

4、选择节水大使水均益的讲话作为结束语，对学生有着深刻的启示：宣传节约用水，做节约用水的使者。

此文摘自《中华惜水网》